-
1 рациональное мышление
Linguistics: rational thinking, rational thoughtУниверсальный русско-английский словарь > рациональное мышление
-
2 рациональное мышление
adjpsych. vernünftiges DenkenУниверсальный русско-немецкий словарь > рациональное мышление
-
3 рациональное мышление
Russian-english psychology dictionary > рациональное мышление
-
4 мышление
ср.thinking, reasoning, mentation, thought, intellection, ideation- обратное мышление
- ручное мышление
- абстрактное мышление
- абстрактно-логическое мышление
- алогичное мышление
- амбивалентное мышление
- аналитическое мышление
- арифметическое мышление
- архаическое мышление
- ассоциативное мышление
- аутистическое мышление
- аффективное мышление
- бессвязное мышление
- быстрое мышление
- вербальное мышление
- вертикальное мышление
- визуальное мышление
- гибкое мышление
- гипологическое мышление
- гипотетико-дедуктивное мышление
- глобальное мышление
- групповое мышление
- дедуктивное мышление
- дереистическое мышление
- детское мышление
- деформированное мышление
- диагностическое мышление
- дивергентное мышление
- дискурсивное мышление
- дифференцированное мышление
- догматическое мышление
- дологическое мышление
- дооперациональное мышление
- индуктивное мышление
- интуитивное мышление
- инфантильное мышление
- кататимное мышление
- каузальное мышление
- коллективное мышление
- компьютерное мышление
- конвергентное мышление
- конкретно-действенное мышление
- конкретное мышление
- конструктивное мышление
- контринтуитивное мышление
- креативное мышление
- критическое мышление
- латеральное мышление
- логическое мышление
- магическое мышление
- математическое мышление
- механическое мышление
- мифическое мышление
- модальное мышление
- мышление без образов
- мышление косвенными ассоциациями
- мышление намеками
- мышление силлогизмами
- мышление символами
- мышление человека
- мышление, определяемое желаниями
- мышление, противоречащее здравому смыслу
- наглядное мышление
- наглядно-образное мышление
- направленное мышление
- нарушенное мышление
- научное мышление
- негибкое мышление
- неглубокое мышление
- недифференцированное мышление
- ненаправленное мышление
- нормативное мышление
- образное мышление
- обсессивное мышление
- ограниченное мышление
- оперативное мышление
- операциональное мышление
- оценочное мышление
- параноидное мышление
- персонифицированное мышление
- поверхностное мышление
- понятийное мышление
- практическое мышление
- предикативное мышление
- предсознательное мышление
- прелогическое мышление
- примитивное мышление
- причинное мышление
- проблемное мышление
- прогностическое мышление
- продуктивное мышление
- пространственное мышление
- рациональное мышление
- репродуктивное мышление
- речевое мышление
- ригидное мышление
- символическое мышление
- синкретическое мышление
- ситуативное мышление
- словесное мышление
- содержательное мышление
- спутанное мышление
- стереотипное мышление
- суицидное мышление
- творческое мышление
- теоретическое мышление
- техническое мышление
- узкое мышление
- феноменистическое мышление
- формальное мышление
- формально-операциональное мышление
- холистическое мышление
- целенаправленное мышление
- человеческое мышление
- чувственное мышление
- шизофреническое мышление
- эвристическое мышление
- эгоцентрическое мышление
- эмпирическое мышление -
5 rational thinking
Англо-русский словарь по исследованиям и ноу-хау > rational thinking
-
6 развитие Я
В соответствии с современными теоретическими представлениями психический аппарат при рождении индивида находится в недифференцированном состоянии, а возможности развития Я и Оно детерминируются наследственными и конституциональными факторами. В значительной степени развитие зависит также от взаимодействия ребенка и окружения. Определенные события отражают развитие Я и проявляются не только во внешнем поведении, но и в психических состояниях.На ребенка устремляется поток внешних стимулов, которые, если не задерживаются стимульным барьером, могут быть для него невыносимыми. В физиологическом отношении младенец менее чувствителен к боли и другим стимулам, чем взрослый индивид. Примитивное состояние Я также помогает ребенку оградить себя от осознания неприятных стимулов, возникающих как изнутри, так и снаружи. Способность отграничивать приятное от неприятного существует чуть ли не с момента рождения, и этот опыт откладывается в следах памяти. Постепенно на основе соединения этих следов строится образ тела. Источником для этого построения служат отчасти физиологические процессы, отчасти — поддержка со стороны первого эмоционально заряженного объекта, матери. Психические репрезентации других людей поначалу фрагментарны: грудь, лицо, руки и тепло тела репрезентируют мать. Репрезентации Самости и объекта плохо дифференцированы; даже в зрелом возрасте они остаются несколько расплывчатыми и взаимозаменяемыми.Удовлетворение матерью физиологических потребностей младенца приводит к появлению соответствующих следов памяти, которые реактивируются в представлении об исполнении желаний, когда мать, как это неизбежно бывает, не способна немедленно удовлетворить потребности. Этот прогресс от восприятия потребности до психического состояния удовлетворения, даже если потребность на самом деле не была удовлетворена (например, при галлюцинаторном исполнении желаний), имеет антиципирующее качество условного рефлекса, но также является первой формой фантазии и мышления. Мать вступает в контакт со своим ребенком, распознавая значение его двигательной активности и эмоций; такое ее понимание и реакции на эти довербальные сигналы создают примитивную аффективно-моторную форму коммуникации между ними. Степень удовлетворения в этом взаимообмене способствует развитию способности к эмпатии в дальнейшей жизни, а также других черт характера. Ребенок улыбается в ответ на улыбку матери, и такая имитация является предшественником последующих процессов идентификации, основой дальнейшего развития Я.Ребенок ассоциирует повторяющиеся переживания удовольствия и боли с человеческим существом, прежде всего с матерью. Он начинает воспринимать мать как отдельного индивида в конце первого года жизни. Вначале ее отсутствие вызывает ощущение дискомфорта, сопровождающееся страхом сепарации, а присутствие посторонних людей пугает ребенка (страх незнакомца). Эти феномены знаменуют важные стадии развития Я. Начинают появляться объекты; воспоминания отделяются от текущего восприятия; развиваются предшественники защиты от болезненной стимуляции. В своем примитивном функционировании Я следует модели телесных функций: психика интроецирует (то есть "вбирает в себя", как при кормлении) все, что приятно и удовлетворяет потребности, и стремится избежать или оградить себя от осознания того, что является вредным и неприятным, или отвергает, удаляет или экстернализирует впечатления, которые неизбежно воспринимаются.Со второй половины первого года жизни и до трехлетнего возраста ребенок проходит стадию, описанную Малер как сепарация-индивидуация. Вырабатывается психическое понимание Самости, существующей отдельно от объекта. На протяжении второго года жизни у ребенка развивается способность оставаться в одиночестве. С этих пор он не нуждается в постоянном присутствии матери, поскольку она, так сказать, становится частью его личности: константность объекта получает свое представительство в психике ребенка. Константность объекта и взаимные удовлетворительные объектные отношения оказывают значительное влияние на развитие Я, и наоборот. Однако пресыщение по-прежнему приводит к слиянию репрезентантов Самости и объекта и к возврату к психическому состоянию, сходному с ранним единением с матерью. С другой стороны, депривация усиливает ощущение сепарации. Если мать не обеспечивает ребенка оптимальным уровнем удовлетворения влечений и фрустрации потребностей и не подкрепляет развитие его психики, то индивидуация и развитие чувства Самости и идентичности нарушаются. То есть сама идентичность индивида отчасти детерминируется уровнем удовлетворения влечений другими людьми, особенно матерью и отцом. Конфликты, связанные с подобного рода удовлетворением, могут препятствовать или облегчать идентификацию с родителем того же пола. Все люди обладают смешанными мужскими и женскими качествами, проистекающими из идентификации с обоими родителями.В ранней жизни ребенок не может знать, насколько он беспомощен; его потребности удовлетворяются словно по волшебству и еще не отделены от него самого; все происходит так, будто ребенок всесилен. Позже, когда появляется осознание собственной обособленности и беспомощности, ребенок наделяет всесилием своих родителей и идеализирует их. Когда же ребенок понимает степень своей зависимости от других, он начинает стремиться к тому, чтобы его любили, и ради этого готов отказаться от удовлетворения некоторых своих желаний — предшественник способности давать и принимать любовь. Это знаменует начало перехода от пассивности к активности, чему способствует развитие моторных навыков, благодаря которым ребенок получает возможность овладевать окружающим миром.Развитие речи в середине второго года и ее становление на третьем—пятом годах жизни сопровождается большим прогрессом процессов мышления. Первичный процесс мышления замещается вторичным; последний, однако, еще долгое время остается довольно хрупким. Во многих ситуациях свое влияние по-прежнему оказывает магическое и всемогущее мышление. Благодаря психическим репрезентантам интроецированных объектов достигается определенный контроль над побуждениями. Однако ребенок по-прежнему продолжает действовать скорее из страха перед наказанием и желания заслужить любовь, чем под влиянием чувства вины или исходя из собственного мнения. То и другое возникают лишь постепенно, достигая максимума своего развития тогда, когда происходит отказ от эдиповых желаний и у ребенка развивается идентификация с отцом (у мальчика Сверх-Я формируется в результате разрешения эдипова комплекса).После эдипова периода и формирования Сверх-Я возникает стадия ослабления сексуальных проявлений, длящаяся примерно с шестого года жизни до пубертата (латентный период). Реорганизация защитной структуры Я, достигаемая отчасти благодаря развитию Сверх-Я, ставит инстинктивные влечения под более надежный контроль; они становятся менее деструктивными для Я, выполняющего задачу стабилизации аффектов. Психика все более ориентируется вовне; учителя и наставники становятся объектами для эдиповых смещений и идентификаций. Мышление становится менее эгоцентричным, менее персонализированным и более конкретным; рациональное мышление и фантазии все более отделяются друг от друга. Благодаря воздействию культуры и воспитания создается возможность для сублимации и интеллектуального роста, поведение становится более устойчивым, а привычные способы реагирования превращаются в черты характера.В процессе развития функций Я дифференциация Самости и мира объектов обеспечивается константностью объектов и, наконец, в подростковом возрасте — способностью к объектной любви. Объектная любовь требует отказа от инфантильных объектов и чрезмерной любви к себе (нарциссизма). Если окружение является достаточно благоприятным, то индивид овладевает реальностью, учится объективно мыслить, становится все более автономным и способным эффективно регулировать влечения. Совершенствование специфических функций Я продолжается и в зрелом возрасте, когда способности индивида любить, работать и адаптироваться к окружающему внешнему миру достигают максимума.см. адаптация, активность/пассивность, защита, психический аппарат, психосексуальное развитие, развитие, реальность, функции Я, характер, Я -
7 rational thinking
Лингвистика: рациональное мышление -
8 rational thought
Лингвистика: рациональное мышление -
9 vernünftiges Denken
прил.психол. рациональное мышление
См. также в других словарях:
Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности — В познании и познавательной деятельности людей выделяют рациональные и иррациональные элементы. Поэтому познание делят на рациональное, то есть осуществляющееся при помощи рациональных элементов, и иррациональное, которое осуществляется при… … Википедия
РАЦИОНАЛЬНОЕ — (Rational; Rational) термин, используемый для описания мыслей, чувств и действий, согласуемых с разумом; установка, базирующаяся на объективных ценностях, полученных в результате практического опыта.«Объективные ценности устанавливаются в опыте… … Словарь по аналитической психологии
МЫШЛЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ — вид интеллектуальной деятельности, направленной на созидание и восприятие произв. иск ва, особая разновидность мышления человека, отличающаяся по характеру протекания, конечным целям, социальным функциям и способам включения в общественную… … Эстетика: Словарь
РАЦИОНАЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ — субъективный образ объективного мира,полученный с помощью мышления. Мышление – активный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности, обеспечивающий открытие на основе чувственных данных ее закономерных связей и их выражение … Философия науки и техники: тематический словарь
МЫШЛЕНИЕ — способность человека связывать образы, представления, понятия, определять возможности их изменения и применения, обосновывать выводы, регулирующие поведение, общение, дальнейшее движение самой мысли. В М. человек рассматривает интересующий его… … Современный философский словарь
РАЦИОНАЛЬНОЕ — (от лат. rationalls разумный) обусловленное разумом, доступное разумному пониманию, логически непротиворечивое и соответствующее принятым каким либо сообществом правилам. Противоположность Р. иррациональное, т. е. неразумное, недоступное… … Современный философский словарь
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ — рациональное, рефлексивное мышление, направленное на решение того, чему следует верить или какое действие следует предпринять. При таком понимании критическое мышление включает как способности (умения), так и предрасположенности (склонности) … Профессиональное образование. Словарь
Планетарное мышление — (лат. – звезда) – стиль культуры мышления нашего времени, состоящий в отношении к Земле как части Солнечной системы. Это дает принципиально новый взгляд на мир, его проблемы, на свое место на Земле и пути решения глобальных и личных проблем в их… … Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)
Хуна (Новое мышление) — У этого термина существуют и другие значения, см. Хуна. Хуна гавайское слово, которое использовал Макс Фридом Лонг в 1936 году для названия созданной им системы «практической магии», с помощью которой, по его утверждению, кахуны жрецы … Википедия
Лин мышление — Бережливое производство (lean production, lean manufacturing англ. lean постный, без жира, стройный; в России более популярен перевод бережливое ) логистическая концепция менеджмента, сфокусированная на оптимизации бизнес процессов с максимальной … Википедия
ПОСТМЕТАФИЗИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ — понятие философии постмодернизма, выражающее парадигмальную установку современной философии на отказ от презумпции возможности построения единой и системной концептуальной модели мира как в понятийном пространстве философии, так и в понятийном… … История Философии: Энциклопедия